dvojročných učebných odborov z hľadiska prechodu na povinnú desaťročnú školskú dochádzku.
Na úseku vysokých škôl poznatky ukazujú, že ich rozvoj a štruktúru, inováciu obsahu i foriem štúdia je nevyhnutné efektívne zosúlaďovať s potrebami rozvoja našej socialistickej spoločnosti a tomu pevne podriadiť aj ďalšie všestranné skvalitňovanie štúdia. Pozornosť treba venovať otázkam žiadúcej pripravenosti absolventov pre prax, ich rozmiestňovaniu a vytvárať všestranné podmienky pre zvyšovanie účinnosti a zlepšovanie riadenia vedecko-výskumnej činnosti vysokých škôl. Je nevyhnutné vyvinúť maximálne úsilie na vybavenie vysokých škôl potrebnou výpočtovou technikou, modernými prístrojmi a poloprevádzkovými zariadeniami.
Vážené súdružky a súdruhovia, neslobodno však zabúdať, že aj keď budeme mať vytvorené tie najlepšie materiálne, priestorové, kádrové a v neposlednom rade i finančné podmienky, stanovené úlohy v celej oblasti školskej politiky budú môcť byť splnené len za predpokladu, ak sa na nich budú podieľať iba ideovo vyspelí vysokokvalifikovaní a erudovaný učitelia a výchovný pracovníci, s uvedomelým a zanieteným vzťahom k práci, svojim žiakom a študentom. Ak tento ich vzťah bude založený na tvorivom vlastenectve a proletárskom a socialistickom internacionalizme, na odkaze pokrokových národných a revolučných tradícií.
Zaiste si všetci uvedomujeme, že naša socialistická škola kladie na učiteľa náročné požiadavky. Veď už Lenin neraz zdôrazňoval, že učiteľ musí byť aktívnym spoločenským a politickým činiteľom, sprostredkovateľom a presvedčivým propagátorom komunizmu. Učiteľova práca vyžaduje spojiť rozum i srdce, socialistické uvedomenie a angažované vystupovanie, vedeckú pripravenosť a profesionálnu vyspelosť. Áno, na učiteľoch a výchovných pracovníkoch záleží, ako sa na škole bude rozvíjať spoločenská aktivita mladej generácie, ako sa budú formovať základy jej svetonázoru, komunistickej morálky a politické postoje, ale i úcta k socialistickým vymoženostiam, ktoré tak ťažko vybojúvali naše predchádzajúce generácie.
Aj XVI. zjazd KSČ podčiarkol, že úsilie školy musí smerovať k tomu, aby sa v každom mladom človeku úmerne jeho veku a fyzickým schopnostiam postupne vytváral a rozvíjal kladný vzťah k práci, túžba po vlastnej tvorivej činnosti.
Vážené súdružky a súdruhovia poslanci, škola môže vo výchovno-vzdelávacom procese urobiť veľa, ale nie všetko. V tomto úsilí potrebuje starostlivých pomocníkov predovšetkým v rodičoch, v národných výboroch, v hospodárskych organizáciách, ale tiež
v organizáciách Národného frontu, vo verejnosti, nevynímajúc ani nás poslancov. Potrebuje dobrých a stálych pomocníkov všetkých tých, ktorí si uvedomujú, že vzdelanosť je naozaj tým najväčším bohatstvom našej vlasti. Preto si ho chráňme a spoločnými silami ďalej zveľaďujme.
Ďakujem za pozornosť. (Potlesk. )
Predseda Šalgovič, CSc.:
Ďakujem súdruhovi Kováčovi.
Súdružky a súdruhovia poslanci,
pracovný návrh na uznesenie k správe vlády SSR pripravil Výbor SNR pre školstvo a kultúru. Odporúčam, aby sme tento výbor poverili aj dopracovaním návrhu na uznesenie.
Sú pripomienky k tomuto návrhu?
(Neboli. )
Kto je za návrh, aby Výbor SNR pre školstvo a kultúru bol poverený dopracovaním návrhu na uznesenie, nech zdvihne ruku!
(Hlasovanie. )
Ďakujem.
Je niekto proti?
(Nikto. )
Zdržal sa niekto hlasovania ?
(Nikto. )
Zisťujem, že Slovenská národná rada poverila Výbor SNR pre školstvo a kultúru dopracovaním návrhu na uznesenie k správe vlády SSR.
Výbor SNR pre školstvo a kultúru sa zíde v malej zasadacej sieni na I. poschodí. Prosím poslancov, aby svoje pripomienky odovzdali priamo Členom výboru, alebo pracovníkom pri prezentácii do obedňajšej prestávky.
Súdružky poslankyne a súdruhovia poslanci, otváram rozpravu o prvom a druhom bode programu.
Do rozpravy sa zatiaľ písomne prihlásili súdruhovia poslanci Anna Kovalčíková
Jozef Kováčik Milada Bellova Dušan V á ž a n Gizela Sárközyová Karol Straka Emil K o p š o Jozef Z a c h a r Božena K i k l o š o v á Eva Zámečníková Ondrej Horniak Elena Suchovská Vladimír F a š a n g Jozef Š i r o t ň á k Milan Hrošovský a Vladimír Černušák.
Dávam slovo poslankyni súdružke Anne Kovalčíkovej.
Poslankyňa Kovalčíková:
Vážené súdružky, vážení súdruhovia,
dovoľte mi, aby som vás na základe vykonaného prieskumu informovala, ako sú pre rozvoj československej výchovno-vzdelávacej sústavy vytvárané podmienky v okrese Rimavská Sobota vo volebnom obvode Šafárikovo.
Roztrieštenosť osídlenia v okrese už sama o sebe vytvára špecifické podmienky pre ďalší rozvoj školskej sústavy. Z celkového počtu 122 sídiel v okrese len 3 sú obvodného významu, 19 je strediskových obcí a 100 obcí je nestrediskových.
V okrese máme 104 materských škôl, z ktorých je 96 v správe národných výborov, závody spravujú 7 a JRD iba 1 materskú školu. Snahou vedúcich, činiteľov okresu do budúcnosti je viac predškolských zariadení nielen budovať zo združených prostriedkov, ale aby boli tieto v čo najväčšom počte v správe hospodárskych organizácií a JRD.
U 3 až 5-ročných detí dosahujeme v okrese 83, 6 % zaškolenosť a za predpokladu, že sa podarí zrealizovať ďalšiu plánovanú výstavbu u týchto zariadení do roku 1990 dosiahneme až 91 % zaškolenosť.
Na úseku základných škôl je v okrese 24 plne organizovaných a 58 malotriednych, z ktorých 38 je s vyučovacím jazykom maďarským. Aj v mojom volebnom obvode je vysoký počet malo-triednych škôl, ktorých integrácia je podmienená dopravou, ale hlavne priestorovými možnosťami na plne organizovaných základných školách. Značný problém bude robiť i zabezpečenie stravovania pre dochádzajúcich žiakov. Viaceré školské jedálne sú predimenzované počtom stravovaných žiakov a niektoré sú zastaralé, proti čomu má výhrady hygienik. Podľa schválenej koncepcie rozvoja siete základných škôl do roku 1990 má sa zintegrovať i zostávajúcich 17 malotriednych škôl v mojom volebnom obvode.
Na stredných odborných školách v okrese možno zaškoliť viac ako 55 % dorastu plánovaného pre stredné odborné školy.
V Šafárikove máme Strednú poľnohospodársku technickú školu s vyučovacím jazykom maďarským - smer ekonomika poľnohospodárstva s celoslovenskou pôsobnosťou. Vzhľadom na prebytok absolventov s ekonomickým zameraním, najmä v okrese Rimavská Sobota, naliehavo sa žiada zriadiť jednu triedu technického smeru, čím by sa značne pomohlo poľnohospodárskej veľkovýrobe, predovšetkým v našom okrese.
Náročnejšie úlohy čakajú na úseku stredných odborných učilíšť. I keď je týchto v okrese 5, najmä pre svoje materiálne a priestorové vybavenie, budú vyžadovať ďalšie finančné a materiálové vklady. Ide o špecifický problém u 2. učilíšť v meste Šafárikovo. Stredné odborné učilište odevné, ktoré pripravuje odborníkov pre vlastný závod v Šafárikove a pre okresy Lučenec a Veľký Krtíš v dvoch profesiách, a to krajčír - učebná doba 3- ročná a výroba konfekcie - učebná doba 2-ročná. Do prvých ročníkov prijímajú 124 žiakov, z toho takmer 1/3 cigánskych detí, majú preto nielen priestorové problémy, ale i kádrové, treba postupne obsadiť viaceré miesta v učilišti ľuďmi s predpísanou kvalifikáciou. Ale najviac problémov je s prijímaním žiakov z cigánskych rodín. U viacerých pracovné návyky, disciplína a zmysel pre poriadok vyžadujú sústavnú pozornosť zo strany vedenia SOU i spolužiakov. Veľmi ťažko si zvykajú títo žiaci na pravidelnú dochádzku do učenia a na pracovnú disciplínu. Ukazuje sa, že postupne pri trpezlivom a dôslednom sledovaní prospechu a správania sa týchto žiakov z cigánskych rodín sa dosiahnu i u nich výsledky potrebné pre zaradenie do bežného pracovného a občianskeho života. Žiada sa nielen v SOU, najmä pre dievčatá z cigánskych rodín umožniť ubytovanie, ale i v slobodárňach po vyučení, keď pracujú v odevných závodoch. Chybou je, že závod má veľmi skromné ubytovacie možnosti, ktoré neumožňujú ani tomu malému počtu ubytovaných zabezpečiť pocit súkromia. Prihovárala by som sa
za to, urýchlene vybudovať potrebné ubytovacie kapacity, v ktorých by sa mohli vo väčšom počte ubytovať i dievčatá z cigánskych rodín.
Ďalší problém, ktorý pretrváva v mojom volebnom obvode, súvisí so získavaním žiakov pre SOU Piesok. Totiž Továrne strojárskej techniky Piesok majú svoj závod v Šafárikove, ktorý z dnešných asi 350 ľudí mal by už koncom tejto päťročnice dosiahnuť 860 pracovníkov. Hovorím preto, že by mal, lebo výstavba závodu zaostáva o 2 - 3 roky. Nábor žiakov do SOU Piesok sa sústavne neplní už po viac rokov. Na porade Okresnej pedagogicko-psychologickej poradne, odboru pracovných síl ONV a vedenia závodu s riaditeľmi škôl v obvode Šafárikovo sa konštatovalo, že neplnenie nie je zapríčinené nedostatkom zdrojov v oblasti Šafárikova, ale tým, že žiaci zo základných škôl s vyučovacím jazykom maďarským nie sú dostatočne jazykovo pripravení pre štúdium na SOU Piesok, kde sa vyučuje v jazyku slovenskom. V súčasnej dobe majú v SOU Piesok z oblasti Šafárikova 66 žiakov. Informácie získané priamo na závode v Šafárikove hovoria k problému nízkeho náboru v oblasti, že je to spôsobené i tým, že sú to netradičné učebné odbory pre túto poľnohospodársku oblasť a s tým súvisiaci nezáujem žiakov a rodičov o uvedené profesie, ako aj vzdialenosť SOU Piesok od miesta bydliska žiakov, čo neumožňuje každodennú dochádzku domov.
SOU Piesok v snahe prelomiť tento nezáujem robí rôzne opatrenia, okrem iného napr. žiakov vozí závodným autobusom v piatok domov a v nedeľu späť do učilišťa.
V okrese Rimavská Sobota značný problém robí počet cigánskych detí, ktorých v školskom roku 1983/1984 na základných školách je 3217, t. j. 25, 54 %, ale sú školy, ako napr. maďarská v Šafárikove, kde je vyše 41 % a maďarská v Rimavskej Seči, kde je takmer 56 % z počtu žiakov. Problémy sú s umiestnením týchto žiakov po skončení povinnej školskej dochádzky. V roku 1982/1983 nebolo umiestnených 108 cigánskych žiakov a v školskom roku 1983/1984 sa neprihlásilo 72 cigánskych žiakov. Ostáva otvorená otázka, čo s nimi. Totiž nie je zriedkavosťou, že napr. v 5. ročníku sa stretávame s cigánskymi žiakmi, ktorí už končia povinnú školskú dochádzku. Učilíšť, či stredísk praktického výcviku s 2-ročnou učebnou dobou je v okrese veľmi málo a ak títo žiaci budú musieť cestovať, alebo byť ubytovaní v mieste učilišťa, treba doriešiť, kto bude hradiť náklady, keď už dnes mnohé cigánske rodiny neplatia, resp. nechcú platiť za stravu v školských jedálňach. Značný vekový rozdiel bude robiť vážne problémy v ukončení povinnej školskej dochádzky u viacnásobne prepadajúcich.
Vážené súdružky, súdruhovia, to sú niektoré problémy, ktoré vznikajú so zdokonalením školskej sústavy v našom okrese a vypuklejšie sa prejavujú v mojom volebnom obvode Šafárikovo. Je pravdou, že mnohé veci sa za aktívnej pomoci zainteresovaných orgánov už vyriešili a mnohé verím, že sa podaria doriešiť. Predsa by som v mene svojom i v mene svojich voličov prosila o pomoc a urýchlené riešenie ubytovania vyučených žiakov z cigánskych rodín a nielen z cigánskych rodín, ale i ostatných zamestnaných v Odevných závodoch Šafárikovo a pre riešenie náboru žiakov pre SOU strojárske Piesok dať Továrňam strojárskej techniky Piesok výnimku, aby mohli, ak si na to vytvoria ekonomické podmienky, samy zatrieďovať, ktoré učebné odbory sú v ich podmienkach preferované.
Ďakujem za pozornosť. (Potlesk. )
Predseda Šalgovič, CSc.:
Ďakujem súdružke Kovalčíkovej. Prosím poslanca súdruha Jozefa Kováčika, aby sa ujal slova.
Poslanec genpor. Kováčik:
Vážená Slovenská národná rada, vážení hostia,
dokument. Ďalší rozvoj československej výchovno-vzdelávacej sústavy stanovil dlhodobý program rozvoja vzdelávania u nás.
Pri plnení dokumentu - tak ako je to uvedené v predložených správach na základe realizácie jeho úloh - sa aj zásluhou veľkej pozornosti straníckych a štátnych orgánov a celospoločenskej podpory dosiahli viaceré pozitívne výsledky. Na školách sa prehlbuje ideovo-politická, pracovná a mravná výchova.
Zvýšená pozornosť sa venuje tiež brannej výchove, ako súčasti komunistickej výchovy, čo svojím spôsobom prispieva k posilneniu obranyschopnosti ČSSR. Na jej rozvoj sa darilo využívať celospoločenské, krajské, okresné i miestne podujatia a pokrokové tradície, predovšetkým spojené s oslavami významných výročí našej vlasti.
Stála pracovná skupina Predsedníctva SNR pre brannú výchovu obyvateľstva, ktorá uskutočňuje kontrolu brannej výchovy obyvateľstva SSR, už v začiatku svojej činnosti zdôraznila, že svoju prácu zameria najmä na dôkladnú realizáciu zákona č. 73/1973 Zb. o brannej výchove a zákona č. 40/1961 Zb. o obrane ČSSR, ktoré požadujú dôslednú prípravu občanov, ale aj mládeže a ich schopnosť kedykoľvek si splniť povinnosti pri obrane vlasti.
Stála pracovná skupina venovala pozornosť tiež úrovni brannej výchovy robotníckej mládeže. Ako ukazujú skupinové poslanecké prieskumy i výsledky prerokúvaných správ niektorých rezortov, úroveň brannej výchovy medzi robotníckou mládežou vzrástla.
Podobne ako na školách II. cyklu, vznikli aj na niektorých SOU výcvikové strediská brancov, ktoré poskytujú žiakom základné teoretické poznaky a praktické zručnosti k budúcemu výkonu základnej vojenskej služby. Výcvik brancov sa riadi plánom činnosti. Do činnosti výcvikových stredísk sú zapojení aj pedagogickí pracovníci, dôstojníci v zálohe a členovia klubov dôstojníkov a práporčíkov v zálohe pri národných podnikoch.
Na všetkých učňovských zariadeniach rozhodujúcu úlohu zohráva branná záujmová činnosť, ktorá predstavuje spolu so športovou činnosťou jednu z najzávažnejších a zároveň aj najpopulárnejších foriem realizácie brannej politiky KSČ. Množstvo a štruktúra útvarov brannej výchovy umožňuje žiakom učňovských zariadení uplatňovať svoje teoretické poznatky v praxi, rozvíjať ich tvorivé myslenie, vzťahy ku kolektívu, city vlastenectva a formuje vôľové a charakterové vlastnosti.
Napriek uvedeným pozitívam sa popoukazuje, že ešte stále časť žiakov nedokáže z triednych pozícií hodnotiť súčasnú situáciu, jej vývoj a vyvodzovať z toho správne politické a branné závery. Objavujú sa aj pacifistické a netriedne ilúzie a názory na obranu vlasti a socialistického spoločenstva. Príčiny týchto nedostatkov vidíme okrem iného tiež v tom, že časť pedagogických a výchovných pracovníkov nedoceňuje ideovo-výchovnú funkciu brannej výchovy, závažnosť branno-politických vedomostí pre správnu orientáciu v súčasnej zložitej medzinárodnej situácii a svetonázorovú výchovu žiakov.
Súdružky a súdruhovia,
súčasná situácia v triedne rozdelenom svete, keď najreakčnejšie sily stupňujú svoju agresívnu politiku, potvrdzuje objektívnu potrebu a dlhodobú platnosť uznesenia Predsedníctva ÚV KSČ o jednotnom systéme brannej výchovy obyvateľstva z roku 1971
a zákona č. 73/1973 Zb. o brannej výchove. Vyžaduje stále cieľavedomejšie pokračovať v zabezpečovaní spoľahlivej obrany, rozširovať a prehlbovať pozitívne skúsenosti, ktoré sme v oblasti brannej výchovy dosiahli, ďalej zvyšovať jej kvalitu a prehlbovať účinnosť jej pôsobenia.
Stála pracovná skupina Predsedníctva SNR pre brannú výchovu obyvateľstva na svojej schôdzke 23. 11. 1983 prerokovala správu o stave plnenia opatrení na zabezpečenie kvality brannej výchovy na základných školách po zrušení povinného vyučovacieho predmetu branná výchova a konštatovala, že branná výchova sa na základných školách začlenila v zmysle už spomenutého dokumentu ako neoddeliteľná súčasť komunistickej výchovy, do základných pedagogických dokumentov jednotlivých vyučovacích predmetov. Zároveň odporučila ministrovi školstva SSR po úplnom zavedení nového poňatia na základných školách v školskom roku 1984/1985 vyhodnotiť získané poznatky z uplatňovania brannej výchovy v jednotlivých vyučovacích predmetoch a prijať ďalšie potrebné opatrenia na skvalitnenie brannej výchovy.
Stála pracovná skupina uložila svojim členom - poslancom SNR vo volebných obvodoch pri osobnom styku na základných školách a národných výboroch aktívne pôsobiť na plnenie úloh vyplývajúcich pre základné školstvo z opatrení Ministerstva školstva SSR pri zabezpečovaní úloh brannej výchovy. V diskusii k tomuto bodu programu poslanci SNR - členovia stálej pracovnej skupiny, predniesli poznatky z volebných obvodov, ktoré sa dotýkali predovšetkým vzťahu učiteľov k zaradeniu brannej výchovy do predmetov, ktoré vyučujú, poukázali na rozdielny prístup, čo sa priamo prejavuje aj na kvalite vyučovania brannej výchovy. Ďalej poukázali na potrebu urýchlenia prípravy učiteľov predmetov, do ktorých bola branná výchova zaradená.
Vo včasnej kvalitnejšej a koncepčnej príprave učiteľov vidíme ďalšie možnosti skvalitnenia všetkých oblastí brannej výchovy. V dôslednom prevádzaní prijatých opatrení učiteľmi, v náročnej kontrole nadriadenými orgánmi školskej správy vidíme záruku úspechu. Ten by sa mal okrem iného i konkrétne prejaviť vo vzťahu mládeže k vojenskej službe.
Žiaľ, musím SNR informovať, že v súčasnej dobe efekt brannej výchovy sa nedostatočne prejavuje v náboroch mládeže do vojenských škôl. Nedarí sa nám nábor ani z hľadiska kvantity a vôbec nie z hľadiska kvality. Týka sa to v tomto roku základných i stredných škôl. Ako príklad uvediem 2 vojenské školy, kde sme v minulosti nemali žiadne problémy s náborom.
Vo Vojenskom gymnáziu SNP Banská Bystrica sa v dňoch 12. -16. 3. 1984 zúčastnilo prijímacích pohovorov o 46 žiakov menej ako je potreba. Bolo preto treba prijať i žiakov, ktorí z materinského jazyka a matematiky boli hodnotení známkou 4, ojedinelé aj 5. To by sa nemohlo stať na žiadnej civilnej strednej škole. V tom samom termíne sa prijímacích pohovorov vo VÚ Podjavorinských partizánov zúčastnilo len 50 % záujemcov z potrebného počtu. I tu, až na jedného, boli prijatí všetci bez ohľadu na prospech.
Je treba otvorene povedať, že nám pre vojenské školy vo veľkom počte prichádzajú žiaci zo základných i stredných škôl, ktorí sa nikde inde nedostanú. Podiel na tomto stave majú okrem rodičov i učitelia, ktorí pri výbere povolania nezohrávajú svoju úlohu. Hovorím o tejto otázke preto, lebo takýto nezodpovedný prístup sa nám nemôže vyplatiť. Všetci vieme, že v súčasnej zložitej medzinárodnej situácii nebývalé rastie význam správneho chápania obrany socialistickej vlasti každým občanom i význam jeho konkrétnej pripravenosti brániť socializmus.
Pri plnení úloh obrany socializmu pripadá mimoriadne významná, ale i náročná úloha veliteľskému zboru armády. KSČ a velenie ČSĽA vytvárajú optimálne podmienky pre jeho všestrannú pripravenosť na výkon funkcie v armáde. Zvláštna pozornosť je venovaná mladým veliteľom. V požiadavkách na ich osobnostný profil sa zdôrazňuje, že musí byť politicky vyspelý, ideovo pevný, musí na svojom úseku ovládať vojenskú techniku a vojenskú vedu a súčasne disponovať potrebnými vlastnosťami dobrého vychovávateľa mládeže, byť im vzorom v plnení úloh, ktoré pred mladého človeka kladie jeho najčestnejšia povinnosť - služba socialistickej vlasti. Chcem k tomu ešte dodať, že činnosť mladého veliteľa v súčasnej dobe významne ovplyvňuje tiež prebiehajúca vedeckotechnická revolúcia vo vojenstve. Rýchlo sa vyvíja bojová technika, zbrane, mení sa organizácia a spôsoby vedenia bojovej činnosti. V súlade s potrebami vojsk rastie význam štúdia elektroniky a automatiky.
To, čo som, súdružky a súdruhovia, len stručne uviedol, ukazuje na požiadavky, ktoré čakajú mladého človeka pri svojom rozhodnutí pre vojenské povolanie. Z toho vyplýva i zodpovednosť našej školy, všetkých zainteresovaných orgánov štátnej správy i spoločenských organizácií.
XVI. zjazd KSČ znova zdôraznil, že obrana socialistickej vlasti je nielen záležitosťou armády, ale i štátnych orgánov, spoločenských organizácií a inštitúcií a najčestnejšou vlasteneckou povinnosťou všetkých občanov. V jednote záujmov pri budovaní
a obrane socializmu je jeden zo základných zdrojov sily socialistickej spoločnosti. Na záver svojho vystúpenia vyslovujem súhlas s predloženou správou vlády SSR.
(Potlesk. )
Predseda Šalgovič, CSc.:
Ďakujem súdruhovi Kováčikovi
Súdružky a súdruhovia poslanci, prerušujem schôdzku na 20 minút.
(Prestávka. ) (Po prestávke. )
Predseda Šalgovič, CSc.:
Súdružky a súdruhovia poslanci, pokračujeme v rokovaní. Prosím poslankyňu súdružku Miladu Bellovu, aby predniesla svoje vystúpenie.
Poslankyňa Bellova:
Vážená Slovenská národná rada, súdružky, súdruhovia,
prerokúvame veľmi závažnú politicko-spoločenskú problematiku výchovy a vzdelávania mladej generácie. Rokujeme o tom, ako dôsledne naplniť školskú politiku KSČ v období budovania rozvinutej socialistickej spoločnosti, spočívajúcu v tom, aby školstvo čo najviac prispievalo k utváraniu osobnosti socialistického človeka, zvyšovaniu vzdelanostnej a kultúrno-politickej úrovne pracujúcich, rozvoju tvorčích síl a schopností človeka. Najmä urýchlené zvládnutie a využitie vedeckotechnického rozvoja kladie vysoké nároky na vzdelanosť - počnúc od robotníka až po vysoko špecializovaných odborníkov vo všetkých oblastiach národného hospodárstva.
Vo svojom vystúpení chcem venovať pozornosť predovšetkým otázke prípravy mládeže na robotnícke povolania, najmä z hľadiska potrieb hospodárstva národných výborov. Budem vychádzať z rokovania Výboru SNR pre národné výbory a národnosti, výsledkov skupinového poslaneckého prieskumu na národných výboroch a školách v okresoch Banská Bystrica a Rimavská Sobota, a pochopiteľne aj z niektorých poznatkov zo svojho volebného obvodu.
Ako sa zdôrazňuje v dokumente o ďalšom rozvoji československej výchovno-vzdelávacej sústavy, riadenie výchovy a vzdelávania je jednou z najrozsiahlejších úloh národných výborov. Spravujú predškolské zariadenia, stredné a základné školy a ďalšie školské inštitúcie, teda nesú veľký rozsah zodpovednosti za realizáciu dokumentu.
Vo výbore sme konštatovali, že aj zásluhou národných výborov uskutočňovanie dokumentu pokračuje úspešne, i keď nie bez problémov.
Je už vcelku ustálená sieť základných a stredných škôl, pomerne vybudovaná nová sieť stredných odborných učilíšť, hoci si bude ďalej vyžadovať určité zdokonaľovanie hlavne v hospodárstve národných výborov, uskutočňuje sa obsahová prestavba školstva, proste máme koncepcie a k nim prijaté opatrenia, ktorých realizácia je v súlade s potrebami ďalšej výstavby rozvinutej socialistickej spoločnosti. Treba vidieť tieto prevážne kladné výsledky v napĺňaní cieľov dokumentu a možno hovoriť o jeho správnosti a progresívnosti.
Sú však aj značné možnosti, ako ďalej dôslednejšie presadzovať cieľové zámery a úlohy dokumentu. Výsledky rokovania nášho výboru i poznatky z poslaneckého prieskumu ukazujú, že pri riadení a správe stredného školstva národné výbory venujú primeranú pozornosť uskutočňovanej organizačnej a obsahovej prestavbe škôl a zariadení na úseku prípravy mládeže na robotnícke povolania. Žiaľ nie takú, akú by si to otázka prípravy tejto mládeže vyžadovala v samotnom hospodárstve národných výborov. Je všeobecne známe, že je to otázka zvlášť naliehavá a náročná, najmä pre osobitosti a špecifiká hospodárstva národných výborov.
Odlišné podmienky od ústredne riadeného hospodárstva si v konečnom dôsledku vyžadujú dobre organizovanú, politicky, odborne, kádrové ale tiež materiálno-technicky lepšie zabezpečenú sieť stredných odborných učilíšť. Nepoviem nič nového, že v tomto ohľade hospodárstvo národných výborov zaostáva.
Vo výbore sme zdôraznili, že národné výbory by mali dôslednejšie riešiť otázku budovania kompletných mnohoodborových stredných odborných učilíšť, hlavne pre potreby podnikov služieb. Krajské národné výbory prijali už určité opatrenia pre naplnenie tohto cieľa. Napríklad na Stredoslovenskom KNV sa rozhodlo, že postupne do roku 1986 sa dobudujú všetky nekompletné stredné odborné učilištia. Samozrejme, tu nejde len o organizačnú stránku, ale hlavne o materiálno-technické dobudovanie učilíšť, v súlade s možnosťami národného hospodárstva, a to aj využitím možnosti združovania prostriedkov.
Veľké nedostatky sú aj vo vybavení stredísk praktického vyučovania. Tieto strediská v podnikoch riadených národnými výbormi nemajú dostatok priestorov pre skupinovú formu odbornej výchovy. Napríklad v Stredoslovenskom kraji spolu chýba 360 pracovných miest v strediskách, hlavne na úseku dopravy a miestneho hospodárstva. Nie je v nich tiež dostatok strojov, zariadení a nástrojov.
Citeľne sa prejavuje schodok ubytovacích a stravovacích kapacít. Výchovné zariadenia hospodárstva národných výborov v Stredoslovenskom kraji disponujú pre 6900 vychovávaných učňov len 2200 lôžkami, takže časť učňov musí denne dochádzať, niekedy až zo vzdialenosti nad 30 km. Nepriaznivý je i stav v stravovaní, keď len 58, 2 % učňov sa stravuje v školských jedálňach.
Dosť problémov je v kvalifikačnej štruktúre pracovníkov na stredných odborných učilištiach v hospodárstve národných výborov, najmä majstrov odbornej výchovy a vychovávateľov. Na plenárnom zasadaní Stredoslovenského KNV sa koncom roku 1983 hovorilo, že napr. z výchovných pracovníkov splna kvalifikačné podmienky v doprave 34 %, v miestnom hospodárstve 16, 9 %, a len 4, 7 % v miestnom stavebníctve. Aj na Strednom odbornom učilišti služieb v Rimavskej Sobote, kde boli poslanci nášho výboru na prieskume sa zistilo, že kvalifikačné podmienky splna 61, 3 % majstrov odbornej výchovy a 47, 1 % vychovávateľov. Nevyriešená je tu otázka ich doplnkového pedagogického vzdelania, pretože podľa pokynov Ministerstva školstva SSR nezaratúva sa im vzdelanie, ktoré si získali cez rezortné inštitúcie, napr. v Inštitúte obchodu a vzdelávania.
Pri riadení stredných odborných učilíšť sa taktiež vyskytujú určité problémy a KNV na to upozorňujú. Podľa platných právnych predpisov sa učilištia nestávajú organizačnou jednotkou KNV, ale okresných podnikov, ktoré často nesprávne chápu svoje riadiace vzťahy k učilištiam. Má to nepriaznivý dopad tak na materiálno-technické zabezpečovanie učilíšť, ako aj na kádrovú prácu. Preto
sa z KNV navrhuje zriaďovať stredné odborné učilištia v hospodárstve národných výborov ako samostatné rozpočtové organizácie, respektíve o tejto možnosti uvažovať do budúcnosti. Pre súčasnosť by bolo vhodné vydať jednotné zásady pre riadenie stredných odborných učilíšť hospodárstva národných výborov, v ktorých by boli vymedzené vzťahy a postavenie riaditeľa SOU, riaditeľa príslušného podniku a tiež vzťahy útvaru pre riadenie SOU na KNV.
Súdružky, súdruhovia,
aj keď trochu odbočím, chcem ešte upozorniť na niektoré problémy.
Veľa sa vraví o prehĺbení a skvalitnení výchovy k voľbe povolania a profesijnej orientácii detí už na základnej škole. K tomu má napomáhať pracovný a polytechnický charakter základnej školy. Teda zlepšuje sa vonkajšia motivácia žiakov k voľbe povolania.
Myslím si však, že stále zaostáva vnútorná motivácia žiakov pre určité povolania, pretože sa do výchovy málo vnáša aj aktivita samotných žiakov. Na školách nie je stále dosť technických záujmových krúžkov, časť vyučovania prác v školských dielňach a na školských pozemkoch nie je na žiadúcej úrovni, pretože niet ani dosť kvalifikovaných učiteľov. Nedostatky sú í vo vybavení dielní nástrojmi a materiálmi, kde by viac mali pomáhať miestne závody a JRD. Na prieskume sme zistili, že hoci školy majú uzatvorené so závodmi patronátne zmluvy, tieto nepomáhajú dostatočne riešiť problémy škôl v uvedenom smere.
Pri voľbe povolania často v konečnej fáze rozhodujú rodičia. Nazdávam sa, a ukazujú to aj výsledky náboru na naše SOU strojárske Martin, že niekedy u rodičov rozhoduje príťažlivosť niektorých povolaní z hľadiska zárobku. Rodičia sa pri nábore na málo príťažlivé učebné odbory stávajú najväčšími oponentami, hoci sú mnohokrát zamestnancami podniku. V našich konkrétnych podmienkach ZŤS Martin ide často aj o nevhodné pracovné prostredie, nie čistú a nie ľahkú prácu, väčšie riziko pracovného úrazu a pod. Preto, keď chceme úspešnejšie získavať žiakov do neatraktívnych povolaní, je žiadúce sa zamýšľať nad všetkými uvedenými stránkami.
Vážená Slovenská národná rada,
súdružky, súdruhovia,
vychádzajúc z rokovania Výboru SNR pre národné výbory a národnosti, chcem zaujať stanovisko i k predloženému vládnemu návrhu zákona SNR, ktorým sa mení a dopĺňa zákon SNR o štátnej
správe v školstve a zákon SNR o školských zariadeniach, a to z hľadiska paragrafu 32a o vyučovacom jazyku. Predložený návrh zákona správne a v marxisticko-leninskom poňatí rieši národnostné školstvo. Bude však treba, aby vláda SSR a Ministerstvo školstva SSR kvalifikovanejšie riešili vyučovanie slovenského jazyka na národnostných školách. Osobitnú pozornosť je potrebné venovať politicko-odbornej príprave učiteľov na maďarských národnostných školách, aby vychovávali našich potomkov k proletárskemu internacionalizmu a československému socialistickému vlastenectvu.
Vo Výbore SNR pre národné výbory a národnosti, v nadväznosti na súčasné podmienky a politickú dôležitosť, sa budeme sústavne v internacionálnom duchu zaoberať otázkami rozvoja u nás žijúcich národností.
Vyjadrujem súhlas s prerokúvanou správou vlády SSR a za Výbor SNR pre národné výbory a národnosti odporúčam Slovenskej národnej rade zobrať ju na vedomie a schváliť predložený návrh na uznesenie. Ďalej odporúčam schváliť predložený vládny návrh zákona SNR, ktorým sa mení a dopĺňa zákon SNR o štátnej správe v školstve a zákon SNR o školských zariadeniach. Náš výbor vyjadril s týmto vládnym návrhom zákona SNR plný súhlas a podporu.
Ďakujem za pozornosť. (Potlesk. )
Predseda Šalgovič, CSc.:
Ďakujem súdružke Bellovej. V rozprave ďalej vystúpi poslanec súdruh Dušan V á ž a n.
Poslanec Vážan:
Vážená Slovenská národná rada, vážené súdružky a súdruhovia poslanci,
ako sa mali možnosť presvedčiť poslanci - členovia Výboru SNR pre priemysel a stavebníctvo Ministerstvo priemyslu SSR i Ministerstvo stavebníctva SSR, výrobno-hospodárske jednotky, podniky, ako i stredné odborné učilištia venujú sústavnú pozornosť príprave kvalifikovaného robotníckeho dorastu, najmä v tejto